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▲（IC photo / 图）
不许“劣等生”参加考试，并非个案。部分学校，尤其毕业班的部分班主任或老师会有意无意对那些“劣等生”做出“建议”，建议他们不要参加中考或高考，因为他们的成绩很差，即使报名参考，也大概率考不上，还会降低学校的中考、高考成绩，降低各种“上线率”。
文｜姚华松
责任编辑｜辛省志
上周末回老家，我参加了朋友组的一个饭局，都是为人父、为人母，我们的话题自然也涉及了孩子。其中冯哥与我们倾诉了他最近遇到的郁闷事。
冯哥的女儿今年九岁，读小学三年级。就在期末考试之前，他女儿和班上另外一名男生被班主任告知不用参加期末考试。我顿感惊诧，凭啥都在一起朝夕学习与相处的孩子，其他孩子可以参加期末考试，独独这两个孩子却不能参加考试？我问何故，他讲了两个孩子的情况。这个男生有先天的智力缺陷，目前的智商仅相当于幼儿园大班孩子的水平，而且有多动倾向，爱惹其他同学，学习成绩自然也不好；冯哥的女儿，身心都没啥问题，只是此前是从乡村学校转过来的，学习基础薄弱。
这两个学生有两个特点：其一，成绩都很差，班级排名末尾，精准地说，就是倒数第一、倒数第二。其二，那个男生比较顽皮，喜欢惹甚至是故意惹其他同学，对其他同学的学习与日常形成客观的干扰或打扰。
因为成绩差，如果他们参加考试，势必会整体拉低整个班级的平均成绩。而在班主任老师那里，特别看重班上孩子的期末平均成绩，平均成绩越高，作为班主任的荣誉就越多，个人的绩效就会更高，在各种先进优秀评比中就有优势，甚至奖金都可能多一点。为了提高平均成绩，他的策略就是建议这两个他心目中的“劣等生”不要参加期末考试。
对孩子的家长而言，他们的内心一定是充满芥蒂的，谁都不想自己的孩子被不公正地对待：是的，我的孩子成绩的确差了一点，但就可以据此剥夺孩子参加考试的权利吗？但考虑到毕竟孩子还要在这所学校和这个班待上好几年的时间，毕竟还要“寄人篱下”，直至小学毕业，孩子家长纷纷选择了沉默，而不是找学校领导或有关老师进行理论。问题是，不只是家长们伤心，涉事孩子也会伤心，家长们选择了对孩子撒谎，说最近报了旅行社，要带孩子外出旅游，爱玩的孩子当然开心，殊不知这是父母的用心良苦，他们不想孩子好奇于自己为何可以突然不用去学校上学，他们不想孩子知道实情后产生悲伤与郁闷的情绪。对于考试这件事，家长给孩子的说法是，“等开学后再进行补考，没有关系的”。
对于“劣等生”同时也是顽皮的学生这一点，班主任也是公开警告他们，课间不要和其他同学一起打闹，意思是不要打扰其他同学的正常学习。很显然，这个警告相当有失公允，这几个孩子好动的确是事实，但很多时候，他们好动更多是想引起其他同学的注意，他们想和其他同学玩耍，他们真心想参加一些集体娱乐活动。班主任的举动，更多是想孤立他们，让他们离其他所谓的好同学远一点，让好同学少一点被他们影响。这样的举措，于这两个孩子而言，无疑是雪上加霜，让本就有点问题的孩子更加有问题。
部分孩子的确存在智力发育迟缓等客观问题，但家长不想孩子进入所谓的特殊学校，他们担心特殊学校会强化孩子的疾病认同，他们希望孩子可以像其他孩子一样接受正常、完全与完整的教育。其结果是，进到正常学校，他们便出现各种状况，以成绩差为显著特征。
需要承认一点，班主任有时候也比较难做，一旦这几个孩子干扰甚至严重干扰其他孩子的正常学习，其他孩子的家长会第一时间向班主任投诉，甚至向校领导投诉，班主任为了规避上述风险，会有意无意对这几个所谓问题学生采取隔离措施。
但无论如何，仅仅因为这几个孩子成绩不好，相对调皮、好动，就不让这几个孩子参加期末考试，且平日里对这几个孩子进行孤立，这无疑反映了这位班主任对于公平教育、教育的均等化发展的基本原则完全无视，完全视而不见、听而不闻。
其实，老师不许学生参加考试，并非个案。部分学校，尤其毕业班的部分班主任或老师会有意无意中对那些“劣等生”做出“建议”，建议他们不要参加中考或高考，因为他们的成绩很差，即使报名参考，也大概率考不上，还会降低学校的中考、高考成绩，降低各种“上线率”。反正也考不上普通高中、大学，干脆就不要考了，去读其他类型的学校，或提早步入社会。
公平是教育尤其基础教育的本质要求，部分学校及部分教师厚此薄彼，为了自己的私利而不让他们眼中的“劣生”参加考试，在日常教学中对“劣生”采取隔离或歧视态度，是在公然违背这一基本原则，这一歪风邪气应该被严肃纠正。
（本文仅为作者个人观点股票配资常识，不代表本报立场）